ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – во 2
классе
–
170
ч.
(5
часов
в
неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные
предложенные образцы.
проектные
задания
с
опорой
на
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
2
Фонетика и графика
6
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
3
Лексика
10
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
4
Состав слова
14
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
5
Морфология
19
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
6
Синтаксис
8
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
8
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Резервное время
32
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац. Красная
строка
Корректирование текстов с
Количество часов
Всего Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания
Восклицательные и
невосклицательные предложения
Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении
Предложение: систематизация
знаний
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
26
27
28
29
30
31
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные
слова
Значение слова в словаре и
тексте
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
32
Синонимы в тексте
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
33
Антонимы
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
34
35
36
37
38
39
40
Наблюдение за использованием
антонимов
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Резервный урок по разделу
лексика: проверочная работа
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова
Корень как часть слова
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
41
Корень как общая часть
1
https://myschool.edu.ru/
42
43
44
45
46
47
48
49
родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова
(наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
50
51
52
53
54
55
56
57
Состав слова: систематизация
знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу
состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
Резервный урок по разделу
состав слова: как образуются
слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
1
https://myschool.edu.ru/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне
слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант:
учимся обозначать безударные
гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми безударными
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по твёрдости
- мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром
поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма
списывания текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне
слова)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
предложения" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Слог.
Перенос слов" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку на тему "День
рождения"
Парные и непарные по звонкости
- глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
звонкости-глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова
Способы проверки согласных в
корне слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных
в корне слова
Объяснительный диктант:
учимся писать буквы согласных
в корне слова
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по
глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
Списывание текста. Словарный
диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с
разделительным мягким знаком"
с использованием электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых
частях слов
Списывание текста. Словарный
диктант
Имя существительное как часть
речи
Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное: значение
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
111
112
113
Имя существительное : вопросы
(«кто?», «что?»)
Употребление прописной и
строчной буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
114
115
116
117
118
лесу"
Прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички
животных
Прописная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о
своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён существительных
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
119
120
121
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)
Глагол как часть речи
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
122
123
124
125
Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста на тему пословицы
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
126
127
128
129
Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование.
Составление текстаповествования на тему "Как
приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть
речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте.
Единственное и множественное
число имен прилагательных
Связь имени прилагательного с
именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста (рассказа или сказки) на
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
140
тему "Путешествие снежинки на
землю"
Особенности текстов-описаний
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с включением
в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстоврассуждений
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и др.
Раздельное написание предлогов
с именами существительными
Раздельное написание предлогов
с именами существительными:
закрепление
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы
Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"
Части речи: систематизация
знаний
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в
тексте
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
164
165
166
"Правописание имен
собственных" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён
существительных; правописание
парных по глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен
прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
169
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
170
Контрольный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
170
1
12
https://myschool.edu.ru/
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Русский язык : 2‐ й класс : методические рекомендации : учебное пособие : В. П. Канакина. — Москва :
Просвещение, 2024. — (Школа России).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента
https://lib.myschool.edu.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/
Открытый урок
https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/
